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自然科的启蒙教学与学生的创新能力的培养 |
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| 自然科的启蒙教学与学生的创新能力的培养 |
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| http://www.fqqxb.com 作者：本报记者 来源：福清时报 更新：2001-9-20 |
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○ 吴章章
自然科是九年义务教育阶段向学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，要从原来的“知识性”转变为“教育性”，再不是可有可无的“副科”了。创造是人的本质特征，创新是新世纪的知识经济的要求，因此，自然科是培养学生创新最合适的学科之一，如何在自然科教学中，以启蒙教育为基础，力求学生达到创新能力的培养？我浅谈以下几点看法：
一、设疑激趣，引导创新
“兴趣是最好的老师”，利用兴趣引发学生的求知欲会收到良好的效果。例如，在教六年级课文《雷电》时，老师根据事实情况介绍一些雷电击毙人和牲畜的事实，学生一听讲“故事”，精神大振，聚精会神。接着老师提两个问题：（１）雷雨时，天空中会发出耀眼的闪电和震耳的雷声，这是怎么回事？（２）冬季为什么很少出现打雷现象？同学们的心里都装着谜，于是大家都想呀，议论呀，都争着发言，老师就利用起电机的两个金属球的距离变动，分别摇动起电机让学生观察所发生的现象，探究内在的秘密，让学生掌握新知——放电现象。进一步介绍放电现象与气候有关以及雷电的危害性及安全防范，由此诱发安全教育与学生创造的潜能。
二、激励评价、人人动手
小学生普遍存在“好强、好胜”的特征，也可以认为他们具有自我发展，自我表现的行为，为此，我们教师在教学过程中，要充分运用激励评价的手段，鼓励他们去发现，去运用，去发展，一石激浪，做到人人动手，人人创造的局面，如前学期占阳学区开展科技活动展评，我们学校学生人人动手，出谋献策，利用有利资源，创办了《电子小巷》这个科技活动，参展品种多样，艺术上有深度，如学生仿制了课本中的青蛙和雉鸟的标本，画得形象，再配上它们应有的声音，显得逼真，得到师生的称赞，学区评委的认可，激励了全体学生，他们感到劳动收获的自豪，产生了热爱自然的情感。
三、方法得当，各科联动
自然课的教学效果，充分体现了师德修养教书育人、教学理论素养和教育能力等方面的展示。如每周安排１、２节自然课教学，活泼了教学的内容，使学生不显得单调、枯燥，每逢教师上自然课时，学生活泼了，发言的机会多了，动手次数频繁，师生感情融洽，配合有序，大家都有乐趣，作为教师来说，就得抓住机遇，结合课本内容，激发学生的热情，使学生认识到社会发展得美好、生活得幸福，离不开党的领导、政府的关怀；知识经济的发展，与生产力是息息相关的等等，使学生认识到社会的进步需要文化，从小要养成爱学习的习惯，进而调动了其他学科的联动，达到了教学目的与要求，促进学校的两个文明建设。
“实践出真知”。课本中的自然现象，是小学生日常生活的伴侣，他们只知现象，不知本质，因此，教师必须通过他们的自动参与，有意识地创设情景，为学生提供表现的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如二年自然课中的不倒翁的制作，学生起先看到教师自制的教具，觉得很新鲜、稀奇，把不倒翁分解，让学生观察、研究发现，知道上轻下重的原理，知道制造的方法后，实践给他们带来了真知，进而就有了自主发展的基础，许多学生自制不倒翁，就利用了粘土、木头、纸皮做材料，画了不少的“老头”像延伸了美术的学习。
社会需要素质教育，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，关键在于努力开发学生的创造力，适应科技的发展，社会的进步，正如江泽民总书记的三个代表论述，是对人类进入新世纪的呼唤，是党和人民立于不败之地的要求，我们必须尊重知识，尊重人才，科技兴国，让全社会都来关心启蒙教育、素质教育，培养全面发展的人才。
（作者系福清市占阳学区南郑小学教师）
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