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“自主合作探究”学习方式初探 |
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| “自主合作探究”学习方式初探 |
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| http://www.fqqxb.com 作者：本报记者 来源：福清时报 更新：2003-10-12 |
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福清市东阁小学 陈主娟
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，全面推进素质教育，切实确立教育优先发展的战略地位，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。新的课程体系努力把开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。为此，我们今天必须倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够不唯书、不唯上，具有创造精神的能力，成为一个独特的自我。
我们的小语教学就得从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为“教师引导下的学生自读自悟为主”，激发学生学习语文的兴趣，让学生在语言实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。
激励自主学习 唤起创新意识
一位现代教育家曾经指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”素质教育的核心是以人的发展为本，要求学生自己学习，主动发展。现代教学论认为，学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要把人类知识转化为自己的东西并形成能力，惟有自己主动学习。托尔斯泰说过：“教师的教不在于全盘授予，而在于相机诱导，令其运智”。实施素质教育的一个基本方向就是要改变应试教育体制下那种以知识传授和灌输为主的课堂教学方法和模式，树立以基本素质和能力培养为主的教学指导思想，特别要注重学生学习能力的培养和提高，帮助学生掌握学习方法和技巧，使学生由学会到会学；成为具有独立学习能力和自我提高，自我发展能力的人。例如：《不合群的蝌蚪》一文的教学，教师将学生质疑提出的问题经过筛选归纳，成为两个主问题：1、从哪些地方看出小蝌蚪不合群？2、为什么不合群？这两个主问题综合、集中、覆盖面大。而解决每个主问题时，教师要保证学生个体学习的时间，以自学为主体，通过读、圈、画、批、注等不同方式，让学生积极参与，目的是培养学生自学、自动地寻求知识、获取知识的能力。在学生自主学习、独立思考的基础上，教师再组织学生合作学习、交流讨论，然后以学路带教路再扣住重难点进行适时、适当的点拨，引导学生细读深究。这不仅为学生参与发现提供了机会，而且伴随发现所带给学生的愉悦、成功又会让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。
组织合作交流 训练创新能力
现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。合作学习是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法，实现学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，相互激励以及信息共享的目标。同时，由于教与学双方都是学生，信息交流更加便利，感情更加融洽。有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如，一位教师在教学杜牧的《山行》古诗时，先让学生进行自主学习，读读诗句，观察插图、联系注释想想诗意；在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成三人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟。当小画家的用简笔画的形式画出诗意，当翻译家的用自己的语言表述诗句所描绘的意境，当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句；然后再让学生推荐汇报学习结果，班中其他学生当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拨、调控。这样，学生各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗。
引导深入探究 诱发创新行为
《语文课程标准》已经明确地把进行研究性学习写入了课程教学的总目标，即要求“主动进行探究性学习”。探究性学习就是指学生在教师的指导下，围绕一定的主题，在开放性的环境中，让学生主动研究、亲身体验，从而培养学生的创新意识和创新能力的一种教学模式。最近，观看了著名特级教师靳家彦执教《田忌赛马》一课的录象，受到一些启发。在靳老师的课堂上，他用一个个问题引导学生一步步走向研究性学习的深处，让学生通过自己的探索真正把握了故事中蕴涵的智慧。例如：靳老师要求学生找出课题的关键字，学生找到是“赛”字。接着，靳老师要求学生先不看课文，而是针对“赛”字提问，学生提出了诸如“田忌和谁赛马？”“他们为什么要赛马？”“他们是怎么赛的？”“比赛的结果如何？”“这个故事告诉了我们什么道理？”在学生的研究活动开始后，教师要及时给予指导，让学生的研究活动深入下去，否则学生的研究性活动只停留在表面的层次上，失去了研究性学习本来的意义。这时候主要是通过一系列的追问来实现的。学生在回答教师提出的第一个问题时暴露出其思路的一些不够深入或不够全面，教师抓住这些地方发问，可以引导学生思考的全面和深入。学生的创造力的培养是我们倡导研究性学习的初衷。怎样通过问题来鼓励学生发挥创造力呢？靳老师给我们的启示就是多问一个“有没有新发现”，“还有没有其他的方法”。教师在这里明确要求学生去思考另外的解决办法，在开始阶段是强迫学生去思考，时间久了，学生就会养成主动思考的习惯，创新意识也自然就培养起来了。
总之，在新的课程理念下，学生学习方式的转变迫在眉睫！教师要努力营造一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，并能从读书中体会到一种永恒的快乐，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才！
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