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今天我们怎样批评学生 |
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| 今天我们怎样批评学生 |
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| http://www.fqqxb.com 作者：本报记者 来源：福清时报 更新：2001-8-27 |
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本报记者 何高光
中小学教师言语不慎伤害学生心灵的现象很普遍，批评是教育的重要形式，但是，手段人人都会用，巧妙各有不同。有的批评暖人心，有的批评伤人心；有的批评让你如坐春风，有的批评却使你如鲠在喉。如何才能产生最佳批评效应呢﹖说轻了没效果，说重了学生又伤心是否有更好的批评方式呢？为此，记者走访了部分老师和学生。
老师这样说
“现在的老师可真是难当，孩子们都被家长给宠着惯着，我们似乎不能指出他的一点点毛病。可气的是，有时他还和你对着干。”融城某中学的李老师说，现在基本上都是独生子女，这些孩子一直以来就是父母的掌上明珠，家长都宠着惯着，因此也导致他们不能容忍有一点反对意见，凡事以自我为中心，批评所造成的一些负面效果有时并不是老师的责任，家长才是导火线啊。
“思维简单、做事不顾后果是孩子们成长中通常都会经历的一个阶段。他们的行为也易与学校的规章、制度冲突，而老师则是成人社会的代表，是学校规章制度的执行者。我们有责任指出孩子们的缺点，督促其知错改错，如果任其发展，那就是我们的失职。”一位老师这样诉说他们的苦衷。
教语文的陈老师说，多花时间和学生交流、培养感情总是有益的。让孩子主动说出自己有什么心事、犯了什么错，比老师去追查要好得多。
初二班主任张老师告诉记者，班上有个孩子已经多次重复犯错，说多了他还有逆反心理。一次，我就把这个学生的好朋友和他都叫到办公室，和他们两个谈，让同龄人来说服他。这孩子听到好朋友都说是他错了，触动挺大的，以后就慢慢改正了。
教英语的魏老师告诉记者，有的孩子上课讲话是想引起别人的注意，那老师就可以通过让他回答问题后夸奖他的方式，来满足孩子的心理需求。有的孩子调皮是在试探老师，如果你暴跳如雷，他可能觉得这样很好玩，反而会继续下去。所以老师一定要弄清孩子是因为什么犯错，针对不同动机采用不同方法引导他们。
某学校的一位老师认为，在批评学生之前，老师最好设身处地地站在学生的角度考虑问题，这样给孩子的感觉是你很理解他，他（她）就不会产生逆反心理。
采访时，大多老师都表示，只要方式得当，孩子们会理解老师的苦心。
孩子心中有杆秤
孩子虽小，心中也有一杆秤，老师的每一句评语，都能让那些敏感的心灵快乐，或者悲伤。他们最排斥哪些批评方式呢？记者采访了部分中学生。
正上初三的邵洋解释了什么叫连坐：比如星期五下午，因为有几个同学自习课讲小话，老师就一怒之下把全班同学都留下来，不准按时回家，一直拖到６点多钟。邵洋说：“像我们家远的，到家时天都全黑了，家里把饭菜热了又热，还担心路上出什么事了呢。其实不守纪律的就那三四个人，我们都挺冤的。”
初一学生李博告诉记者，“我最烦老师说‘还有你，怎么也跟某某一样啊’。整个就是把我们当陪绑。”也就是说，老师本来只在批评某一个孩子，可顺嘴就把他身边的几个孩子都牵扯上了，还相互比较一番。事后，几个被牵连的孩子，总会埋怨最先挨批的那一个：“都怪你，害我们也被批。”
一次语文测验中，初中生孙亮忘了一个字怎么写，就趁老师不注意翻了字典，结果考了１００分。他回家后把这事告诉了妈妈，妈妈说虽然老师没发现，但作弊是很坏的习惯，建议他把这件事写进周记给老师看。老师看后，评语只有一句：“这次考试只能给你零分。”虚心认错只得到冰冷的批语和残酷的结果，让孙亮很失望。对此，老师对家长的解释是：“我根本没仔细考虑过。”
现在校园中流行一则顺口溜：“大小错误都无妨，最怕事后嘴逞强；半纸检讨息风波，三言两语免遭殃。”它形象地写出了许多同学对待批评的心态。采访中一个学生的话给记者留下了很深的印象：“老师的批评对我们的影响很大，他们的出发点是好的，但是能不能注意点批评的艺术，微笑式的批评，效果会更好。”
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