|
|
|
|
|
|
 |
小学语文古诗教学与美育 |
|
|
| 小学语文古诗教学与美育 |
|
| http://www.fqqxb.com 作者：本报记者 来源：福清时报 更新：2002-5-20 |
|
|
○ 薛香妹
美育，即审美教育，它是教育的一个重要的组成部分。小学语文教学除了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育。语文课美育的主要任务就是通过形象、情感去熏陶、感染学生，塑造学生美的心灵。
一、读——发现美
首先，教师要善于鼓动学生从古诗中发现美，而不能只局限于教学生识字、释词 、解句。小学语文课中入选的古诗具有极其丰富的美的因素，教师要引导审美主体——学生，提高眼力，有所发现。在基本理解的基础上，采用读的方法，使学生在读的过程中加深理解，产生美感。如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”宁静优雅的静态美，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的秀美……这些，只有让学生在读的过程中去发现，去体味，才能使之受到美的感染，看到美的力量，认识美的本质。
二、听——欣赏美
柏拉图说，音乐的“节奏与乐调的强烈的力量会浸入心灵的最深处”。在教授古诗时应充分利用教学盒带，通过听把学生带入音乐的天地，艺术的王国，美的境界中去。听了孟浩然《春晓》、李白的《早发白帝城》、叶绍翁的《游园不值》等配乐诗朗诵后，学生感情的琴弦被拨动了，他们会突破时空的界限，神游于古诗创造的艺术世界之中，或春眠将晓，闻到了那风声、雨声、鸡鸣声，或体味出李白“轻舟已过万重山”的喜悦心情，或想象出那满园春色、红杏出墙的热烈气氛。总之，学生在如痴如醉的艺术享受中，和作者的感情发生共鸣，从而使自己的感情得到净化，受到教育，在欣赏中认识了美。
三、引——理解美
美，寓于形象之中。小语课文入选的古代诗歌，篇幅虽然短小，然而诗人所描写的外物与内情融合一起，创造出一个独特的意境。教师在教学中要妥为设计，采用多种的教学手段，调动学生的感觉器官和思维器官，把学生引入作品的艺术境界，通过含英咀华，感受美、欣赏美、理解美。
如孟浩然的《宿建德江》，这首诗描写了建德江的景色，抒发了诗人的羁旅愁情。通过阅读、朗读，学生的脑海里不难形成这样的一幅画面：在暮色苍茫之中，一只小船停泊在薄雾笼罩的小洲旁边。诗人立于船头之上，举目远望，旷野无垠，远处的天空显得比近处的树木还低；低头看水，江水清澈，一轮明月就沉浸在眼前的江水之中。然而在这画面之外的诗人的感情如何去体味呢？教师这时应该引导学生抓住一个“愁”字。联系这首诗的写作背景，诗人在写这首诗之前，对功名曾怀有很大的希望，奔入长安。本想博得皇帝的赏识和重用，但事与愿违，被“明主”所弃，忧郁长期压在心中，能不愁吗？那么又何来的“新愁”呢？试想，日暮黄昏，夜幕降临，在外奔波了一天的人们，该是回家的时候了。诗人孑然一身，面对这四野茫茫，江水悠悠，明月孤舟的景色，思乡之情油然而生。此时此刻，那仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷，羁旅的惆怅，对故乡的思念……涌上心头。至此学生就把画面上能见到的清澈平静的江水，以及江中的明月伴着船上的诗人和画面上见不到而能体味到的诗人的愁情融为一体，走进情境相生，思与境和谐的艺术境界，从这境界中感受到美，认识到美，从而理解美。
古诗教学中的审美教育不仅能使学生发现美、认识美、欣赏美、理解美，而且教师还要通过美的事物、美的形象感染学生，影响学生的情感和思想，塑造美的心灵。
（作者系融城学区西园小学教师）
|
|
| 新闻录入：admin 责任编辑：admin |
|
|
上一条新闻： 怎样进行数学总复习
下一条新闻： 培养学生学语文良好习惯 |
|
|
|
【字体：小 大】
【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
|
|
|
|
|
|
