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上课“不带耳朵”怎么办 |
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| 上课“不带耳朵”怎么办 |
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| http://www.fqqxb.com 作者：本报记者 来源：福清时报 更新：2003-12-22 |
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本报记者 何高光
一位孙姓家长来信说：他孩子读小学四年级。在学校里，他从不敢大声说话，上课没有主动举手发过言，虽从不影响别人，自己却常常走神。对老师讲的课，回到家里就什么也记不得了，作业要写到晚上１０点钟才能完成。老师经常说他是人来上课，耳朵却“留”在了家里。这怎么办？为此，记者走访了我市几个富有教育经验的教师。
“这个孩子的问题表现在短时记忆弱于同龄孩子，这就造成了他上课听讲困难，也就是我们常说的‘不带耳朵’”，元洪附小的林老师回答说，“学习障碍儿童的记忆力异常，比较常见的表现有，短时记忆的编码分类以及长时记忆中检索资料上的困难。通常一个孩子的短时记忆不好，往往会影响到上课听讲的质量；而长时记忆的优劣，则与其理解能力的水平高低有较大的关系。”
林老师说，针对这孩子的情况，家长要给他创造出一个轻松的家庭氛围。因为对听觉不发达的孩子来说，应该有一个良好的听觉环境，然后才能对孩子进行训练。而训练首先要解决的是他的听广度和听记忆问题。先从简单的数字开始，逐渐过渡到文字和句子。在训练中，他如果能达到标准，就会对自己有了信心，眼神也不再躲躲闪闪。这样训练一个月后，他的听记忆能力会显著提高。之后可以开始对孩子进行视记忆的训练。这阶段训练的主要项目是看记符号。在此项训练中，不直接告诉孩子记忆的方法，而要求他自己归纳出对每组数字记忆最有效、最简单的方法，这样训练４个月，这孩子的听记忆和视记忆能力将会有较大的提高。
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