本报记者 陈贤清 见习记者 夏巧鸿

      据不完全统计，我市目前433所小学、72所中学有留守儿童近6.5万人，约占学生数的四分之一。留守孩子中，父亲单独外出的占60%，母亲单独外出的占15%，还有25%父母双双外出。留守儿童问题在我市已经成为一个值得关注的社会问题。
      我市2004年未成年人犯罪案件在整个刑事案件中所占的比例曾高达14.3%.调查中发现,在未成年人犯罪中,“留守孩”这一特殊群体占有相当大的比例。

      “你们什么时候回家?”这是留守孩在父母离家时常挂在嘴边的一句问话。春节刚过，在经历了短暂的团圆之后，不少家长再次踏上外出的旅程，或创业、或务工，留守儿童又重新回到了孤独。

时代的“孤儿”

       “爸爸妈妈长期在外工作,我的生活全由奶奶照料，奶奶没上过学，她只关心我的吃穿，哪能清楚我的烦恼,跟奶奶之间没什么话题。”上小学五年级的小娇（化名）渴望与父母沟通。她期盼着有一天能跟父母一同去看看外面的世界，看看都市的繁华。
      “听到电话铃响，他就特别兴奋，如果是父母来的电话，这孩子就会高兴上一整天，要是别人打过来的，他都蔫了下去，盯着电话好长时间都不走开。”吴依姆指着六岁的孙子阿杰（化名）对记者说,“这孩子，父母刚刚去英国务工两个月，在睡梦中就常常听见他喊着爸爸”。
八岁的筱悠（化名）已经跟爷爷奶奶一起生活两年了，两年间她只在电脑视频里看到过爸爸妈妈，今年春节，她终于可以牵着爸妈的手一起逛街了。筱悠说：“那几天，是她最快乐的日子。”但她很快又回到了和爸妈分开的孤独当中了。
      小文（化名）今年十三岁，是龙田镇某小学六年级学生，她成为“留守儿童”已经三年了，那时她才九岁，由于父母全部外出打工，留下年仅九岁的她和一个七岁还有一个六岁的弟弟，她一边上学一边还要照顾好自己的两个弟弟，小小年纪的她完全支撑着这个家庭，不但要做饭给两个弟弟吃，还要做一些家务活，甚至她还在自留地里种了许多的菜，周末还要挑着菜到镇上去卖。别看她是小孩子，可算起账来分文不差。记者见着她时，发现她不像一个才十三岁的女孩子，她除了天真活泼外，还有一丝女强人的风采。当问到父母今年春节又不回来怎么过节时，她多了几分忧伤，她告诉我，这几年爸爸妈妈不在家，左邻右舍给了她们姐弟俩许多关照。由于和邻居隔得较远，所以特别是打雷下雨时是姐弟最担心害怕的日子，真的好希望自己的爸爸妈妈能够给自己温暖和呵护。现在读中学的她每个星期还要回来帮助两个年幼的弟弟辅导作业，还得把一个星期的生活作好安排。虽然她的银行卡上有几千元钱，但是她从来不会奢侈自己的生活，她知道因为生活的艰辛才导致自己的爸爸妈妈外出打工，导致自己现在成了准“孤儿”。
      小陈（化名）今年十五岁，爸爸妈妈离家外出打工已经四年，自己和爷爷奶奶一起生活，现在她整天精神恍惚，花钱大手大脚，成了班里的名副其实的大姐大。由于父母远在外地，甚至春节也难得回来一次，所以孩子的思想和别的学生比起来有很大的区别，学习成绩一直不好，老师多次找她谈话但是都无济于事。由于长期和父母分离，她在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性、自私冷漠，产生了叛逆、厌世情绪，和班里的同学相处太难，常以自我为中心，不顾别人的感受，整天就喜欢收拾打扮，而对升学却不关注，问到学习为什么上不去时，她说：“自己太想念爸爸妈妈了，精力难以集中。”说着，小陈流下了伤心的眼泪。
      据不完全统计，我市目前433所小学、72所中学有留守儿童近6.5万人，约占学生数的四分之一。留守孩子中，父亲单独外出的占60%，母亲单独外出的占15%，还有25%父母双双外出。留守儿童问题在我市已经成为一个值得关注的社会问题。

问题儿童

      教育专家指出，“留守孩”大多都家庭比较富裕，但缺乏有效的监管机制，其代养人或临时监护人多为祖辈，文化水平和教育能力较低，难以实施家庭教育，代养人碍于“不是自己的孩子打也不是，骂也不是”的思想观念，对留守孩的监管苍白无力，留守孩的成长处于无限制状态，使得大多数留守孩情感缺失，人格发展受阻，成为走上歧途的“寂寞花朵”。一些十六、七岁的中学生不学无术，沉迷于网络游戏，几乎天天泡在KTV、迪厅等场所，甚至吃上摇头丸，在一定程度上成为社会治安的不安定因素。
      家住阳下镇的阿飞（化名）是一名初中生，因结伙采取暴力手段截取他人钱财，犯有抢劫罪，被判处有期徒行二年，缓刑三年。据了解，阿飞的父母长年在外打工，阿飞一直与姐姐生活在一起。由于缺少管教，阿飞变得贪玩，并与不良少年结交，最终走上犯罪道路。
      在福清，像阿飞这样的孩子不在少数，我市2004年未成年人犯罪案件在整个刑事案件中所占的比例曾高达14.3%.调查中发现,在未成年人犯罪中,“留守孩”这一特殊群体占有相当大的比例.
      阿飞事件的发生并不是偶然的，而是“留守孩”在缺乏家庭教育所产生的一系列问题中比较突出的现象。城关小学心理辅导老师日前在接受媒体采访时指出，留守孩普遍缺乏父母的关爱，因而性格会比较孤僻，平时跟其他同学相处的能力比较弱；从性格上来说，这些留守孩比较内向、胆怯、不够自信，所以当跟同学发生一些摩擦的时候，他不是通过正面的沟通来解决问题，而是通过一些极端的攻击行为来解决这个问题，或者干脆就封闭自我，这样，对他的身心成长都非常有害；这些孩子走上社会的时候，可能有更多的犯罪倾向，在社会上与人沟通会形成一些困难。

“救救孩子”

      其实，不论学校还是家庭，在管理留守儿童方面都面临着许多棘手的问题：一是家长的溺爱放纵，难于教育。外出打工的家长，难得回家一次。在家时，就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要干什么就给什么，对他们百依百顺，溺爱放纵。于是学校有规、有矩、有度，与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致学校教育难；二是由于缺乏管护，难以保证安全。“留守孩子”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。每学期，各地时常发生“留守孩子”受到伤害的悲剧。“留守孩子”的安全问题成为不容忽视的社会普遍问题；三是留守孩子“的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，隔代管教，也存在不易监护的问题；四是对于“留守孩子”的教育，由于缺少家庭的有效管教，也难以构建 “学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，不能形成齐抓共管的局面。
      显然，留守儿童中存在的问题已成为关乎下一代健康成长的重要社会问题。
      有关人士指出，儿童教育离不开家庭、学校、社会三结合；“留守孩”在家庭教育方面显得弱一点，因此，学校就要起到一个主导的责任，不仅仅是文化方面的教育，更重要的是心理方面的教育，让”留守孩”身心都能够健康发展。如针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育，培养留守孩子良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，充实学生生活，让留守学生在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。
      当然，留守儿童问题不是一个部门、一个单位的责任，它是一个系统的社会工程，需要全社会的共同参与和支持。对此，市妇联有关人士指出，在家庭功能缺失的情况下，强有力的综合性社会支持体系的建立非常必要。建立起一个以基层政府、学校、社区、家庭、邻里为中心的留守儿童的监护体系，特别是加强农村的社区建设，就能在一定程度上代偿缺失的亲情。
      同时，应该注重对“留守孩子”的监护人进行培训。充分利用乡镇学校、村小学、家长学校等阵地，通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。
      鲁迅先生曾这样向社会发出这样的呐喊“救救孩子”，在这个留守儿童日益凸显的年代，我们也期待着全社会都来“救救孩子”，给留守儿童撑起一片蔚蓝的天空。